В последнее время с наукой и в частности с высшим образованием на постсоветском пространстве стало очень тяжело. Причина подобных сложностей заключена прежде всего в том что у молодежи теряется тот самый интерес для того чтобы можно было бы получить опыт и просто большой профессионализм в развитии науки, а также получения хорошего образования. Реформы, приводящиеся в 90е года, привели науки и образование на разных уровнях в небольшой кризис. Такой кризис проявляется не только в России, но и в крупных регионах пост советского пространства, где образование с давних пор являлось хорошим. К таким местам можно отнести Казахстан, Беларусь и страны Прибалтики, а также Украины. Сейчас в этих странах проведены схожие реформы образования, как и в России приведшие к тому, что у молодежи к образованию не появляется никакого интереса. Такие молодые люди выбирают 2 пути, уехать из своей страны в другую страну для получения образования или учиться, как это требуют родители для получения диплома, так называемой бюрократической бумажки. Разберемся с причинами и упадками современной науки и образования.
Упадок науки на постсоветском пространстве начался еще в 90е года после развала СССР. В советские времена самой элитной кастой людей считались инженеры, врачи и педагоги. Если инженеры были еще кому-то нужны, вместе с врачами то те получали выгодные предложения, с хорошими зарплатами отправляясь в Израиль и США, то учителя не могли получить такие предложения, так как в большей степени они общественные личности. Они так называемые личности "для народа". Другими словами такие личности были только способны, на то чтобы можно было осуществлять учебную работу. Другой работой они могли заниматься. Поэтому они получают, и до сих пор получают за учебную деятельность низкие гроши. Конечно, мы не говорим обо всех преподавателях ВУЗов только о некоторой части. Именно из-за низких зарплат и социальной несправедливости среди учителей и начался упадок образования, в дальнейшем пошла масса реформ, которые не улучшили развития образования в стране.
